Claves para Opositores: cómo abordar el tema con éxito 5u415n

Hola, buenas. Soy Virtudes Muñoz, soy la gerente de Grupo Pedro Nicolás y esta tarde tengo el placer de contar con un profesor preparador en Grupo Pedro Nicolás, Cristóbal Jesús Paredes.

Él es especialista de primaria inglés, especialista de primaria primaria y también especialista en educación física. Una persona con una formación intensa, como se puede comprobar, por sus múltiples especialidades y esta tarde le he invitado a conversar conmigo un poco acerca de una de las partes que más nos preocupan y principales de la oposición y es el desarrollo adecuado de un tema.

Buenas tardes, Cristóbal. Buenas tardes, Virtudes. Pues nada, encantada de tenerte aquí y me gustaría que empezásemos directamente a hablar de tu experiencia como opositor y como formador en cuanto a las características que desde tu punto de vista tiene que tener un tema de calidad.

Perfecto, lo primero de todo gracias por la invitación y en cuanto al tema que es una de las pruebas de la oposición docente, antes de empezar de hablar del tema en sí, tenemos que tener claro que una oposición no es un examen de universidad, ni de instituto, ni de máster, ni nada de esto. En realidad es una prueba donde el tribunal, que son todos maestros o profesores, está buscando los mejores compañeros posibles para el futuro y luego también tener en cuenta que el tema es un texto formal de contenido científico, así que hay que usar ese lenguaje técnico pero que también sea accesible y con esos ejemplos cuando sea necesario.

O sea que tú crees que nutrir un tema con ejemplos prácticos le da calidad. Sí, claro, lo único también tenemos que pensar que tampoco podemos estar a cada cosa que pongamos poniendo un ejemplo práctico, pero de vez en cuando sí que hay que meter algún ejemplo práctico para que el tribunal vea que somos capaces de...

Toda esa teoría tiene su reflejo en la práctica. Perfecto, pues completamente de acuerdo con tu apreciación. Me gustaría que hablásemos ahora de las partes que tú consideras que un tema debe tener para que esté completo y sea un tema de calidad. Bueno, lo primero de todo una introducción y una conclusión, pero cuidado porque muchas veces hacemos introducciones o conclusiones enlatadas y ¿qué pasa con los platos preparados? Porque algunas veces se quedan secos. A ver, aclárame eso por favor.

Sí, porque por ejemplo al tema X la introducción enlatada que tú llevas le viene como anillo al dedo, pero al X más 1 pues chirrilla y al X más 2 pues vemos el enlace porque lo hemos hecho nosotros, pero a lo mejor no queda muy claro. Así que cuidado con lo enlatado y a fin de cuenta la introducción y la conclusión es algo que es relativamente sencillo, es decir, en la introducción tratamos la temática desde una perspectiva docente, centrando la importancia de la temática, ¿de acuerdo? Y luego en la conclusión vamos a reforzar esa introducción y esas ideas que hemos ido desarrollando en el tema, pero que hacer una introducción y una conclusión espectaculares no nos van a sumar puntos.

Sin embargo, hacerla de aquella manera o incluso con tres frases porque es que no me da tiempo, ahí sí que nos van a restar. Y como hemos dicho, centramos la importancia y la relevancia de la temática, tanto con ese conocimiento científico de hace ya unos cuantos años, como por ejemplo a doctores como Cayet, que hace ya mucho tiempo que escribió sobre esos estadios, pero sigue vigente.

Pero a la misma vez vamos a actualizar nuestro tema con esas citas bibliográficas actualizadas y más cercanas a nuestro tiempo. Además, otro apartado es que el desarrollo de los epígrafes del tema tiene que ser lo más equitativo posible. Vale, hay tres epígrafes, yo hay uno que me sé muy bien, ahí me explayo, porque le quiero demostrar al tribunal que ese me lo sé, pues el error es que cuando el tribunal lo lea, va a leer uno muy amplio y otros dos muy cortitos y lo que va a pensar es que no lo sé.