5 frases que tienes que decir en tu DEFENSA de la programación de educación física 307264

Vamos a ver, bajo mi punto de vista, cinco cosas que sí o sí tienes que decir cuando estés haciendo la exposición de tu programación de Educación Física. Hablo de primaria y también hablo de secundaria. Y cinco cosas que evitaría.

Son aspectos que igual no aparecen directamente en los criterios de corrección y en la convocatoria pública, pero aún así son aspectos que dan alma, que predisponen al tribunal a poneros nota y que predisponen al tribunal a que os escojan como futuro docente de Educación Física. Y el primero es tu intención educativa.

Tienes que argumentar, tienes que explicar aspectos que te posicionen como educador, no como monitor de ocio y tiempo libre. Es decir, tu objetivo no tiene que ser que se muevan, que practiquen el deporte, que salgan y les dé el aire.

Está bien y es importante, pero tiene que ir más allá.

Mi objetivo no es sólo que el alumnado se mueva, sino que entienda el valor del movimiento para su salud, su autonomía y su bienestar social. Por eso encontraréis que todas las situaciones de aprendizaje están conectadas con su realidad y le ofrecemos continuidad más allá del contexto escolar.

Esto marca la diferencia, pero busca un propósito. ¿Cuál es tu propósito como docente de Educación Física? El mío lo tengo claro, que mi alumnado tenga amor por el movimiento y, de esta forma, que se mueva más y se muevan mejor. Y sean conscientes cómo a través del movimiento pueden cambiar su estado emocional, cómo a través del movimiento pueden vivir mejor y cómo a través del movimiento se lo pueden pasar mejor en esta vida.

Nosotros tenemos la principal diferencia respecto a un docente de a pie. Ya te lo digo, nuestra profesión es la mejor que hay, pero aparte, es que no únicamente preparamos para la vida a nivel laboral, sino preparamos para la vida para que la puedan vivir de una manera plena, porque gracias al movimiento y gracias a la salud esto se puede conseguir. Entonces esa intención, esa alma, esos ojos que se te ilusionan porque trasciende tu propósito es lo que le tienes que acercar al tribunal. Por cierto, si te quieres preparar con nosotros, es el momento.

Hemos abierto pre-inscripciones dentro de la Academia de Movimiento Aprendo. En el comentario fijado tienes la información, también tienes nuestro teléfono por si nos quieres escribir y pedir un tema de muestra o preguntar lo que necesites. Estamos para ayudarte y nos encantaría contar contigo para este año, para prepararte o para el año 2026. Cuanto antes lo hagas, pues al menos por ahora, en el momento que hago este vídeo, no hay matrícula y te ahorras esos 80 euros y ya reservamos tu plaza.

Bien, dicho esto, vamos con el segundo punto que también diría justificación real de tus metodologías. Hacerle ver al tribunal por qué has escogido el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje servicio y no has escogido otro. Es decir, yo escojo el aprendizaje cooperativo por algo, en este caso, porque he detectado en la evaluación diagnóstica, he detectado cuando he conocido a mi grupo clase que hay carencia de habilidades en cuanto a resolución de conflictos y cohesión grupal.

He visto que en el patio que en el recreo únicamente se llevan a cabo esos deportes competitivos y prácticamente cada semana hay un un problema de violencia o una una contingencia. Entonces, en base a eso, ¿cuál es la mejor metodología? Pues en este caso, el aprendizaje cooperativo. Pues así, con todo. Y lo que haces con la evaluación, o sea, con la metodología, lo tienes que hacer con la evaluación. Está genial que digas que la evaluación formativa es la panacea, que la evaluación formativa casa con el currículum y también a nivel de evidencia, pero quiero que vayas un pasito más allá.

¿Cómo evalúas y por qué? ¿Cómo llevas a cabo la autoevaluación? No, es que haré que se autoevalúen. ¿Con qué tipo de actividad? ¿En qué momento de la sesión? ¿Cómo lo organizarás? ¿Qué van a hacer con esa autoevaluación? ¿Se va a recoger en un portfolio? ¿Por qué lo vas a hacer? ¿Con qué criterio lo relacionas? ¿Con qué descriptor operativo? Esa es la diferencia entre sonar como un docente de educación física del siglo XII o un docente de la educación física del siglo XXI que entiende las reglas del juego. Evaluación, metodologías, que falta la atención real a la diversidad.

Y no hablo solo de tu alumno con trastorno del espectro autista, trastorno de atención, sedentario, obesidad. No hablo de este tipo de alumnos que también, si no entiendo la diversidad, como un alumno que, por ejemplo, no sabe correr a ritmo y otro que sí. O un alumno que hace muchísimo deporte fuera y otro que solo hace teatro.

Hablo de un alumno que le encantan los videojuegos y no se mueve nada respecto a un alumno que, como hemos dicho, es élite.

¿Toda esta diversidad cómo la trabajas? ¿Cómo haces que tu alumnado esté motivado? ¿Cómo haces que tu alumnado tenga experiencias de aprendizaje positivas respecto al amalgama de contenidos que tenemos?