Cómo EXPONER el punto de METODOLOGÍA (El momento más importante para tu nota) 8442r

Te voy a explicar en pocos minutos cómo exponer el punto más importante de tu defensa de la programación didáctica, que es el punto de la metodología.

¿Y por qué digo que es el momento más importante? Porque es el momento en el que el tribunal te va a conocer como docente.

Es el momento que realmente le vas a transmitir tu identidad docente, tu forma de organizar grupos, las metodologías activas que has escogido, cómo evalúas, cómo realizas el trabajo coordinativo con otros docentes.

En definitiva, la esencia, porque el resto de docentes sí se van a saber muy bien los elementos curriculares, se van a saber de memoria las definiciones, van a decir los contenidos, lo que tú quieras, pero la metodología aquí es donde se va a llevar algo distinto el tribunal.

Y aquí es donde va a estar más de acuerdo contigo o en desacuerdo si suenas poco realista y si eres poco coherente.

Así que vamos a ver lo más importante de este punto.

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Y vamos directamente ya al meollo de la cuestión.

Define tu metodología con una frase docente.

No, o sea, potente, perdón.

No arranques con definiciones de manual.

Abre con una frase que resuma tu enfoque.

Tu metodología, ¿qué quieres conseguir con ese cajón desastre? ¿Qué quieres conseguir con tu programación? En dos, tres líneas se lo tienen que llevar.

Puede ser algo genérico, que luego tiene que estar respaldado con actividades y recursos, pero os pongo un ejemplo.

Mi metodología parte de un principio, que todo mi alumnado viva experiencias de aprendizaje que le hagan sentirse capaz, útil y conectado con el mundo real.

Ya está, ya he definido mi metodología.

Ahora bien, se tiene que ver luego si aplicas el DUA 3.0, cómo haces que tu alumno se sienta capacitado.

Se tiene que ver también con la evaluación, cómo haces que tu alumno, tu alumna, se sienta útil.

Y cómo conectas esto que hablas con el mundo real para que no quede una frase vacía, un texto ciego, cómo conectas y cómo aplicas esas actividades metacognitivas.

Segundo elemento interesante, di cómo enseñas, no sólo qué metodologías usas.

Opositora se pone delante del tribunal.

Me ha dicho mi preparador que tengo que decir todas las metodologías activas que lleva mi programación.

Entonces se pone delante y dice, llevaré a cabo metodologías activas tales como el aprendizaje basado en retos, aprendizaje cooperativo, aprendizaje inductivo.

Y dices, espérate, estás aquí haciendo una lista de metodologías activas, pero el tribunal no ve cómo enseñas.

Está genial, aprendizaje cooperativo, pero muestra el aprendizaje cooperativo real.

En la sesión 3, como vais a poder ver a continuación, organizo grupos heterogéneos de cuatro controles rotativos, coordinador, portavoz, y tareas interdependientes para investigar uno de esos en particular.

Cada grupo produce una cartel digital y ya hablas, ya estás explicando.

Aprendizaje basado en retos, más de lo mismo.

Planteo a mi alumnado el reto de crear una campaña contra el desperdicio de agua en su entorno.

Ya te estás diferenciando del opositor que únicamente va a hacer un dibujo superficial de las metodologías activas.

Tercer punto, detalla cómo organizas el aula.

Haz ver que eres una persona que ha estado en clase real.

Digo, no tengo experiencia docente.

Da lo mismo, lo tienes que demostrar directamente con tus palabras, no con tu experiencia.

Es lo que se va a quedar el tribunal.

Trabajo con mesas agrupadas por equipos, zona de materiales común y de seguimiento semanal.

Y muestras ese .

En sesiones de trabajo autónomo uso rúbricas visibles y códigos de colores para guiar el avance.

Y te apoyas de cómo llevas a cabo esa gestión de aula.

Pero ya estás poniendo ejemplos concretos de cómo organizas el aula.

Incluso te antepones a posibles objeciones.

Estos agrupamientos podrán ser flexibles.

Porque, dentro de mi contexto, tengo un alumno que tiene ciertos problemas de edad que intentaremos, de una manera flexible, encontrar el grupo más adecuado.

Y hablas de esa flexibilidad tan concreta y tan potente.

También, a nivel metodológico, tienes que mostrar cómo adaptas sin que suene artificial.

Porque no solo tienes que hablar de tu alumna con dislexia en el punto de atención a la diversidad.

Aquí es posible que hables de tipos de actividades.

En las actividades escritas uso letra, y hablas de la letra, Open Dyslexic, audioinstrucciones y les ofrezco una rúbrica simplificada.

Y acercas esa rúbrica.

Y puedes hablar del Dúa 3.0, que evalúe su progreso, su dificultad.

Pero te puedes adelantar.

Y ya en atención a la diversidad puedes hablar de otros puntos.

Pero es importante que muestres dentro de la metodología esos apartados que quizá la mayoría de opositores se los muestra de una forma superficial.

Cinco.