Cómo hacer una DEFENSA de PROGRAMACIÓN EFECTIVA_ Impacta desde el minuto uno! 156v25

Si crees que empezar diciendo, hola soy Pedro y les vengo a presentar mi programación didáctica es una buena idea, te recomiendo que te lo replantes, porque el tribunal escucha muchas presentaciones iguales que la tuya, así que si tu objetivo es destacar desde el minuto 1, tienes que cambiar esa visión por completo.

¿Quieres que tu defensa de programación de educación física impacte al tribunal desde el minuto 1? Hoy vamos a ver cómo elaborar un guión efectivo paso a paso para que tu exposición sea clara, convincente y sobre todo que tu tribunal te recuerde.

Yo soy Pedro y si estás preparando las oposiciones de educación física, este es tu canal. Hoy vamos a hablar de uno de los momentos clave en la defensa de tu programación, así que si te quieres asegurar el éxito, quédate hasta el final.

La defensa de la programación no es sólo un trámite, sino que es la oportunidad que tienes para demostrar al tribunal quién eres como docente, por eso tener un guión bien estructurado y trabajado es fundamental y hoy vamos a ver cómo estructurarlo de manera clara, práctica y eficiente. Lo primero de todo, para que tu defensa sea efectiva, tienes que tener una estructura clara que el tribunal pueda seguir fácilmente y yo te recomiendo que la dividas en tres partes, el inicio, el desarrollo y el cierre.

El inicio tiene que ser en el momento en el que hagas la presentación personal, tu intención educativa y los objetivos que te planteas en esta exposición, pero ojo, como ya hemos dicho, no empieces diciendo hola soy Pedro y os vengo a presentar, es lo que hace todo el mundo y en lugar de eso puedes utilizar una frase potente, que capte la atención del tribunal, por ejemplo, cuando enseñamos educación física no sólo enseñamos a moverse, sino que enseñamos a vivir con plenitud, tras ese gancho emocional, preséntate de manera breve, yo soy Pedro y en esta defensa te voy a mostrar cómo mi programación fomenta el desarrollo integral de mi alumnado.

La segunda parte, el desarrollo, ahí tiene que quedar clara la estructura de tu programación, qué metodologías utilizas, las situaciones de aprendizaje, esa temporalización, aspectos fundamentales como la evaluación y la atención a la diversidad.

Y recogemos todo en un cierre, en ese cierre tiene que haber una reflexión final, tienes que marcar las fortalezas de tu documento y también tienes que hacer una llamada a la acción, para que tu defensa sea efectiva, tienes que tener esa estructura clara, que el tribunal ya te ha seguido fácilmente y finalizas mediante ese cierre que les haga recordar.

Segundo aspecto que quiero remarcar y es cómo vincular cada sección con los elementos curriculares, las competencias y los objetivos sobre todo.

Es crucial que cada apartado de tu guión tenga un vínculo claro con el currículum actual vigente.

Por ejemplo, cuando presentes tus situaciones de aprendizaje, destaca cómo promueven las competencias clave, las competencias específicas, también los temas transversales como el trabajo cooperativo, la autonomía, la gestión emocional, todos son contenidos que deben hacerse patente cuando expongas tu situación de aprendizaje.

Cuando estemos hablando de las metodologías, explica cómo aplicas modelos pedagógicos, cómo el aprendizaje cooperativo o el deporte educativo los trabajas en tus clases y los vinculas directamente con los criterios de evaluación.

O también, por ejemplo, en el cierre, refuerza cómo tu propuesta garantiza ese desarrollo integral del alumnado que todos debemos de buscar, conectándolo con el perfil de salida establecido en la AlumnLobby.

Otro aspecto que te remarco en donde puedes destacar, mostrando ejemplos concretos de instrumentos de evaluación.

No basta solo con decir que aplicas evaluación formativa, porque todo el mundo lo va a decir.

Tienes que demostrarlo con instrumentos concretos.

Muéstrales una rúbrica de autoevaluación que la utilizas durante varias sesiones para que ese alumnado valore su evolución, por ejemplo, en habilidades motrices.

Y tú le das esa oportunidad de resarcirse y de mejorar esos aspectos que estás trabajando a lo largo de tus sesiones.

Muéstrale también momentos en los que aplicas metacognición.

Tras, por ejemplo, una actividad cooperativa, cómo utilizas un ticket de salida para que su alumnado identifique sus fortalezas, los aspectos de mejora, su implicación en el grupo.

Al repetir ese mismo instrumento en distintas unidades, el alumnado va a visualizar su progreso, va a recibir orientación precisa y preciso para, fundamentalmente, mejorar.

Y es crucial que el tribunal vea cómo lo aplicas.

Creo que vamos por el tercero.

Es fundamental.