Ojalá mi preparador me hubiera dicho esto 5m2g1b

Los cinco ingredientes para que tu exposición conecte, cale y conquiste al tribunal. Lo he llamado la fórmula de las cinco Cs. Te voy a poner ejemplos para cada uno de los apartados y directamente, empezando por el principio, es conquista con el comienzo. No te puedes presentar en el primer minuto y decir voy a presentaros mi programación, soy Diego Fuentes y este es el calado que quiero dejar en mi alumnado. No va a aportar. Ese primer minuto es tu carta de presentación y lo tienes que cuidar. Puedes desde algo más sobrio ponerte a decir que si algo has aprendido como docentes que el alumnado no aprende de quien no le emociona, por eso has construido esta propuesta desde la emoción y la evidencia, o puedes tocar una historia, una anécdota emocional que puede ser tuya, o en este caso la mía que es prestada de mi abuela, que siempre decía que mi abuelo, viudo, enseñó a leer a sus cuatro hijos con sólo un cuaderno y una vela.

No tenía título, pero sí un propósito, que el futuro de su familia no dependiera del azar, sino de la educación. Esa misma convicción me ha traído hoy aquí, porque cada niño, cada niña, merece un adulto que le enseñe a creer en sí mismo. El inicio, la carta de presentación, como has visto, no he hablado ni de convocatoria, ni de mí, que no soy importante, he hablado de mi razón, de por qué escojo esta profesión tan bonita que es la docencia. Por cierto, hoy es el webinar, ya os lo he dicho durante estos días, necesito que os apuntéis si queréis recibir el enlace, son plazas limitadas ya que lo más seguro es que se llene, así que cuanto antes te apuntes mejor. Voy a intentar que se quede grabado, pero necesito que estés dentro, así que en el comentario fijado tienes el enlace y ya sabes que tiene premio acudir al directo.

Lo tienes a las 6, empezamos hoy mismo. Segundo, hemos dicho 5 Cs, llevamos la primera, conquista con el comienzo y la segunda, claridad en el mensaje. No vas a hablar de que tu metodología es la mejor, ni que es muy importante la educación emocional, sino dejar las cosas claras, tener ese principio de transparencia con tu alumnado y también con el tribunal para que te puedas seguir de una manera sencilla. En este caso, algo muy fácil para que el tribunal vea por dónde vas o tu intención en las unidades es que digas, por ejemplo, que en cada unidad has incluido una rutina de pensamiento que el alumnado conoce y espera. ¿Por qué? Porque cuando un niño sabe qué va a hacer, para qué y cómo evaluarse, aparece algo mágico, la confianza. Y sin confianza no hay aprendizaje duradero.

También intentamos minimizar esa incertidumbre, que no a todos nuestros alumnos les va a venir bien. Hay alumnos que se motiven con la incertidumbre porque no se esperan lo que van a tener después y hay otros que se cohiben, que se inhiben, que no saben cómo desarrollarse porque esa incertidumbre, por ejemplo, clásico alumno TA, que os lo das todo pautado, os va a entrar en un descontrol. Entonces, en ese sentido, tener muy claras las rutinas y todo lo que podemos acercarle con antelación, a nuestro alumnado, mejor que mejor. Hemos visto conquista, hemos visto claridad y ahora vamos a ver coherencia. ¿Y cómo se viene esa coherencia? Pues, de nuevo, que el tribunal nos siga tanto en el inicio como en el final de las unidades y, en este caso, yo puedo hablar de la evaluación final de esta forma. Desde el diagnóstico hasta la evaluación final, la inclusión ha sido mi brújula.

Cada sesión tiene adaptaciones reales, no sólo en papel, y todo empezó con una pregunta que me hizo una alumna con TA. ¿En esta clase también tengo que ser como los demás o puedo ser como soy? Ya has empezado con una frase que capta la atención del tribunal, no únicamente has hablado de la inclusión, sino que te has centrado más en el sentimiento del alumno, esto obviamente lo tienes que hacer tuyo, y luego lo traduces en una serie de actividades. Pero también la coherencia en el hilo conductor.

En mi caso, yo hice una pequeña actuación al principio donde invitaba a mi navegación, pero no hubiera dotado de coherencia mi programación si no hubiera seguido por ese hilo, es decir, todas las metáforas vinculadas a la navegación o a los piratas o a los marineros, también en las propias unidades didácticas que todos los productos finales tuvieran esa temática y ese centro de interés.

También hablé de ciertas películas que podían motivar a mi alumnado más cinefilo en definitiva, que tengas muy en cuenta la coherencia. La cuarta C sería conexión emocional, y no sólo lo que hemos visto de acercarles a anécdotas emocionales, sonar natural frente al storytelling que plantees, sino también trabajar las emociones dentro del aula y más allá de