El truco para que tu defensa suene profesional (aunque sea tu primera oposición) y1j61

¿Cómo sonar como alguien con experiencia real en la defensa de la situación de aprendizaje? Es decir, que te pongas delante del tribunal, independientemente de tu experiencia docente, independientemente de si llevas o tienes hijos o nunca has ejercido y nunca has enseñado a nadie, que te pongas delante de ellos y te escojan como futuro funcionario, futura funcionaria.

Y eso pasa porque suenes real, eso pasa porque suenes convincente y eso es lo que vamos a ver en el vídeo de hoy. Cinco consejos muy concretos, muy prácticos, para que el tribunal lo vea de primera mano. El primero es que tienes que hablar como si ya conocieses al grupo que has planteado.

Tú piensa que el punto de contextualización es muy importante. Tú contextualizas tu grupo clase en función de si tiene problemas a nivel de convivencia, si es un grupo con mucha inmigración, si es un grupo que le cuesta cooperar, si es un grupo muy movido, clásico, que tienes varios alumnos con trastorno de atención. En base a eso, a la hora de presentar las actividades, hazle ver al tribunal que conoces al grupo. Este grupo, tal y como he contextualizado, necesita moverse cada equis tiempo, por eso voy a llevar el programa de descansos activos mediante ejercicio físico.

Ya habíamos contextualizado que era un grupo que viene de problemas de convivencia, por eso nos vamos a centrar en las primeras unidades en poner esa base de colaboración y cooperación en detrimento de la competición. En definitiva, que hables como si realmente el grupo existiese. Por cierto, antes de seguir, os tengo que agradecer la acogida que ha tenido Comunica para Plaza. Ya sabéis que hoy empezamos con una nueva clase sobre metáforas, sobre el hilo conductor. Os voy a traer muchos ejemplos prácticos de buenas actividades y de buenos materiales, así que si estás dentro o estás pensando en entrar, es el momento y esta tarde vas a ver que la primera clase que doy yo te va a aportar muchísimo y, sobre todo, voy a intentar contestar todas vuestras dudas. Dicho esto, vamos a seguir.

Tenéis toda la información en el comentario fijado. Y la segunda propuesta para sonar realista como un profesional de la enseñanza es que justifiques cada decisión didáctica, pero no sólo como hemos visto en otros vídeos a nivel curricular o a nivel de psicología cognitiva, sino de nuevo a través de tu grupo, a través de lo que planteas. No es lo mismo decir que aplicas la evaluación formativa y por eso te vas a centrar en co-evaluaciones, que aplicaré la co-evaluación dado que el producto final es más complejo de lo normal, porque van a hacer su primera exposición oral y gracias a la co-evaluación anterior le permite a mi grupo clase que conozca las actividades de primera mano.

Y lo baso o lo hilo con la clásica frase de evaluar siempre, calificar sólo cuando nuestro alumnado esté preparado. Es decir, justifica siempre esa decisión didáctica. Justifica que en las primeras sesiones llevas a cabo un sociograma porque más tarde, de esta forma, los grupos van a estar mejor consolidados, se van a crear mejores sinergias positivas. En definitiva, esas propuestas que tengan la justificación. Y la justificación es siempre preparar a tu alumnado para que tenga experiencias de aprendizaje positivas, preparar a tu alumnado para que tenga experiencias tempranas de éxito y que no sea por hacer. Que el tribunal detecte que todo tiene un por qué y un para qué.

También algo que funciona muy bien es que uses frases reales de aula, en el sentido de tener la dinámica o tener la rutina muy estipulada. Por ejemplo, que tienes diversas dinámicas para empezar las sesiones y para que tu alumnado lleve a cabo ese repaso activo, como las estrategias o las actividades a la hora de empezar la situación de aprendizaje do now o cada tres minutos o al menos tres minutos de explicación coges un foco y ese foco está dentro de la gestión de aula y tu alumnado ya entiende que son tres minutos de concentración absoluta. Que sólo le pides tres minutos en la explicación de concentración absoluta porque vas a explicar la dinámica interna real de aula, eso lo va a premiar el tribunal.

Estas pequeñas estrategias de gestión de aula que dotan de personalidad docente a tu enseñanza es al final lo que se va a llevar el tribunal. Cuarto consejo, menciona reacciones reales del alumnado. Haces aprendizaje cooperativo, efecto polizón. Hay un niño, hay dos niños, hay dos adolescentes, hay una persona del grupo que no hace nada. ¿Cómo solucionamos esta propuesta? O utilizas la música para dar tiempo de transición entre actividades.

Habla de tu alumnado TEA. De esta forma, esa música le ayuda a anticiparse mejor y ahora participa más gracias a esta pequeña dinámica. Es decir, ¿cómo puede reaccionar nuestros alumnos? Nuestros alumnos, por eso hablamos de una programación flexible. Son personas con sentimientos, con gustos, con emociones.